El viernes 12 de Junio en el Aula Magna del Centro de Extensión de la Pontificia Universidad Católica de Chile tuvo lugar el encuentro entre cuatro experiencias educativas bajo la premisa “Se aprende por amor a la verdad, se enseña por amor al hombre”. Esta expresión de Giussani cobra vigencia mirando a estos cuatro educadores que, tomando en serio la especificidad de sus propias labores, van al fondo del problema educativo.
Pedro Morandé, decano de la Facultad de Ciencias Sociales de la PUC, describe la crisis educativa actual como la reducción del saber a la adquisición de competencias. Un objetivo que responde a la “industrialización de la educación” que quiere garantizar productos, olvidando a la persona. “Falta una mirada de eternidad que el sistema no tiene. Recordemos que hemos sido formados por la pasión de los maestros que tuvimos”. Por eso, la presencia del hombre, de cada hombre -no de una generalidad equitativa- es fundamental y decisiva, porque la verdadera educación se experimenta en comunión. La educación, sintetiza, no existe sin transformación de la persona.
En este sentido, los siguientes expositores dieron ejemplos claros de cómo la persona crece si es acompañada en un camino educativo recorrido con seriedad.
Luego, Javiera Necochea, dio cuenta en su testimonio de la formación del Colegio San Joaquín de Renca del cual ella es Directora. Ahondó en la necesidad urgente de tomar en serio la premisa de la educación como medio de apertura, diálogo y superación de la pobreza, una de las mayores preocupaciones que hizo nacer a la Fundación Astoreca, a la cual el colegio pertenece. Su insistencia en un trabajo dedicado, incansable y ordenado en el ámbito escolar se refuerza con su determinación de “no admitir excusas” que justifiquen un abandono de la preocupación pedagógica, pues agrega que la escuela no puede permitirse argumentar que los jóvenes no aprenden por falta de recursos de cualquier tipo. Por eso le parece tan fundamental que toda la comunidad educativa se involucre en un proyecto común, con metas conocidas por todos, en las cuales cada alumno, padre, profesor o funcionario, conozca claramente cómo y para qué se trabaja. El colegio se vuelve así un espacio en el cual el alumno percibe una seguridad en su formación y siente un apoyo constante que lo anima y fortalece.
Francisco Javier Gil, Vicerrector y director del programa de Bachillerato de la USACH, desde la experiencia universitaria, recordó que los talentos humanos están “igualmente repartidos por Dios en cualquier esfera social”, por lo tanto, todos los estudiantes que tienen un talento académico deberían tener las mismas posibilidades de ingreso a la educación superior sin que su condición social fuera impedimento. Él apuesta por los estudiantes que tuvieron un buen desempeño en su historia escolar, considerando este antecedente más relevante que el resultado de la prueba de selección universitaria, ya que la trayectoria de un estudiante fue evaluada por años por profesionales que dan fe de su desempeño, sin embargo, según su descripción de la actualidad nacional, los mejores alumnos de colegios de bajos recursos, no entran a la educación superior debido a su bajo puntaje en la PSU. El proyecto Propedéutico “Nueva Esperanza, mejor futuro” permite que alumnos de liceos prioritarios del país con buenos resultados escolares, tengan la posibilidad de ingresar a la universidad. Sin embargo, “la pobreza no es mérito académico”, por lo tanto, los alumnos deben esforzarse y dejarse guiar en el proceso de enseñanza.
Por último, Alez Pérez, representante legal del colegio Patrona Señora de Lourdes nos hizo ver cómo un grupo de apoderados preocupados de la formación de sus propios hijos dio origen a un proyecto que toma en cuenta la necesidad de compañía educativa, una compañía que genere lazos de trabajo guiado en que cada profesor pueda comparar sus inquietudes en forma sistemática. Cuando recuerda los primeros años de la creación del colegio, se sorprende de que, a pesar de difíciles situaciones, ha habido siempre, una “Ayuda misteriosa” que ha permitido la existencia del colegio. Insiste con fuerza en que el hombre y, por lo tanto, los alumnos están ávidos de conocer la belleza y de ser introducidos a la pasión por lo que existe. Es urgente, argumenta, que los jóvenes sigan adultos involucrados e interesados en su vida y crecimiento, y que el colegio debe estar preocupado de la carencia actual de adultos presentes en el trabajo educativo.
Estas cuatro visiones corresponden a diversos puntos desde los cuales abordar la urgencia educativa que vivimos. Cuatro enfoques que, sin duda, tienen como denominador común la insistencia y preocupación por la persona, su dignidad y su necesidad de ser educada conforme a un ideal que esté a la altura de una “mirada de eternidad”.
Paula Giovanetti |
